青島為明學(xué)校初中語(yǔ)文“6+1”研討課快樂(lè)高效
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生快樂(lè)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已成為當(dāng)今語(yǔ)文教師面對(duì)的重要課題。結(jié)合新的課改理念，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，初中部語(yǔ)文組的三位教師以飽滿的熱情，積極地參于到高效“6+1”研討課活動(dòng)中。
金慧老師的《傷仲永》一課，由“江郎才盡”的典故引出方仲永由一個(gè)神童而到泯然眾人矣的故事，激發(fā)了同學(xué)們的熱情，自然引入到課文的學(xué)習(xí)。這篇文言文的學(xué)習(xí)以讀為先導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)“三讀”的方式完成了對(duì)課文由初步了解，到熟悉，到理解的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中，結(jié)合工具書，使用加字法、換字法疏通文意。展示的過(guò)程中，學(xué)生們精彩的匯報(bào)和老師的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)相得益彰，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
王翰老師的《理想的風(fēng)箏》一課，由一個(gè)朋友在春節(jié)前送給自己一個(gè)小馬扎的故事導(dǎo)入，吸引了同學(xué)們的注意力，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。在這堂課中，王老師以這篇課文為切入點(diǎn)，引入了大量的名著中的精美的語(yǔ)段，引導(dǎo)同學(xué)分析修辭手法和寫作手法在文中所起的作用。精美語(yǔ)段的誦讀分析大大開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，拓展了思維，在如詩(shī)如畫的美文學(xué)習(xí)中同學(xué)們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感受著文學(xué)的美好。
龔淑艷老師的《雪》一課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，學(xué)生能夠明確每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。同學(xué)們?cè)诤献魈骄恐嗅槍?duì)學(xué)案中的問(wèn)題，一邊精讀課文，一邊就有疑難的問(wèn)題互相研討。在展示環(huán)節(jié)中，采用抽簽的方式?jīng)Q定同學(xué)們的展示順序，充分激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。課堂上，魯東琴對(duì)問(wèn)題的分析回答準(zhǔn)確到位，令所有的同學(xué)和聽(tīng)課的老師大加贊嘆。
此次語(yǔ)文組三位教師在高效“6+1”研討課活動(dòng)中，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽(tīng)眾席推向表演舞臺(tái)；讓學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的過(guò)程中，參與知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，自我領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，從而牢牢地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
當(dāng)然，研討課中，我們還有不足和困惑，有待反思和解決，如：在思議的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)學(xué)案才能更突出重點(diǎn)；在展的環(huán)節(jié)的如何把握和調(diào)控；在檢的環(huán)節(jié)上運(yùn)用哪種方法做到更高效等問(wèn)題還有待研究。我們語(yǔ)文的全體老師將在教學(xué)中不斷借鑒、摸索和創(chuàng)新，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，而努力創(chuàng)建高效、精彩的“6+1”課堂！
