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? ? 悠悠十八載，以溫和而堅定的態(tài)度，一直走在時代變革的道路上。流程再造，對于每一個青島為明人而言，是思想蛻變的過程，是行為改變的過程，是高效課堂打造的過程，是管理水平提升的過程。流程再造，“仰之彌高，鉆之彌堅”，全體教師同心同德，砥礪奮進，為了實現(xiàn)共同的教育理想，畫出了一個大大的同心圓，集集體智慧和力量共同來做一件事，實屬不易！這樣的精神，值得我們每個青島為明人引以為豪。

? ? 王國維在《人間詞話》中說過治學三境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?這段話非常符合老師們對流程再造的步步理解，也堅定了大家在流程再造中的目標和方向、期間的努力和堅持、在流程深化階段的專注與研究。因此，以激情四溢、追求高效、提升改變、行思坐想四大板塊也從不同方面呈現(xiàn)了青島為明學校的激情高效課堂。

一——激情四溢——————

? ? （一）激情學子

? ? 青島為明的激情學子們“起床爭速度、宿舍爭衛(wèi)生、早操爭隊列爭整齊、常規(guī)爭誰的習慣好、學習爭誰的效率高……” 他們的激情感染著每個人。激情能夠提升自信、激發(fā)靈感；激情能夠調(diào)動學生的潛能、展現(xiàn)出生命的張力，可以最大限度地提高學習效率。

從“激情早讀”到“激情跑操”到“激情課堂”，他們的激情由外而內(nèi)，深入到學習生活的方方面面！

? ? （二）激情小組

? ? 小組合作是一種比知識更重要的能力。促學習：獨學、對學、群學，盤活課堂。督常規(guī)：紀律、衛(wèi)生、習慣，自主管理。多元考評特色評價：等級晉升、榮譽頭銜、喜報風采，激勵成長。

?通過小組合作學習，讓優(yōu)生真正認識到：幫助別人就是成就自己。讓全體同學認識到：只有優(yōu)秀的團隊才有優(yōu)秀的個人。

? ? （三）激情團隊

? ? 維持學生激情的不竭動力是教師激情育人的情懷。“桃李不言，下自成蹊”，青島為明學校全體教師意氣風發(fā)，只爭朝夕，一以貫之“激情四溢”的工作態(tài)度。激情教研組，三備兩研切磋琢磨、精益求精；激情年級組，充實工作，快樂育人；激情團隊，勠力同心、和衷共濟。激情教育根植于全體教師心間，并付諸實踐，我們有信心、有能力打造激情校園，成就學生的激情人生。

? ? 激情團隊，會工作、懂生活。我們知道，好好工作，為了好好生活

（四）激情校園

? ? 青島為明學校通過“敦煌主題運動會”、“國學大講堂”、校園特色節(jié)日等十大亮點項目、六大金牌課程等系列活動的開展，努力營造激情校園的氛圍。學生時時、處處在適度緊張的高效學習氛圍中，快步前行。早上激情誦讀，課間激情跑操，課上激情辯論。陽光自信、活力四射的為明激情學子；激情澎湃、勇于進取的為明教師團隊，讓整個校園激情似火。

? ? 一路走來，激情相伴，由點到面，由小到大；由粗到細，由外到內(nèi)；由個人到整體，由學生到老師。我們深知，激情教育，長期起教育作用的形式。

————追求高效————

? ? （一）研

? ? 從研究提綱，到研究課堂；從研究形式，到研究效果；從研究環(huán)節(jié)，到研究細節(jié)；從研究教師，到研究學生；從研究學生成績，到研究學生成長；從研究教師課堂，到研究教師專業(yè)成長。我們天天堅持，樣樣落實。

? ? （二）琢

? ? 從被動到主動，從形似到神似，從僵化到優(yōu)化，玉琢成器。老師們從開始的不知所措，問題百出，到最后參加區(qū)里賽課，不用6+1，不知道如何上課，充分說明了“器已成”。

? ? （三）磨

? ? 本學期重點的一課兩上活動，老師受益匪淺。聽課、觀課、評課、議課、磨課、改課、用課，收到了非常好的效果。老師們愛上研磨，因為它務實、務新。?

? ? 從課前研討到課后研討，讓遺憾遠離課堂，讓課堂更高效。老師們正逐漸讓研究成為習慣、讓反思成為習慣、讓改進成為習慣。