青島為明學(xué)校教師發(fā)展學(xué)校：做一個走進(jìn)學(xué)生心靈的老師
金風(fēng)送爽的九月是一個收獲的季節(jié)，對于我來說也是一個充滿希望和感動的季節(jié)，因為2018年的9月，我光榮地成為了一名人民教師，我極其幸運地遇到了一群親愛的同事和可愛的學(xué)生。時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里我最大的感受就是“忙碌并快樂著”，我的身心受到了深深的洗禮，我也慢慢地喜歡上了這種幸福的感覺。
作為一名新教師，剛從學(xué)校出來又走進(jìn)學(xué)校，雖然環(huán)境沒有太大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化，我的內(nèi)心是無措和惶恐的，甚至對下一步的計劃是迷茫的。剛開始工作的時候，無論是在備課、上課還是與學(xué)生的相處過程中我都遇到了困惑，但慶幸的是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我迅速地調(diào)整心態(tài)，基本上解決了備課和上課的困惑，甚至慢慢地形成了自己的風(fēng)格。但如何與學(xué)生進(jìn)行交流、如何成為一個能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師卻是我一直在探索、一直在努力的課題，同時也是我這期間感悟最深的心得。
首先，作為一個歷史老師，本來與學(xué)生接觸的機(jī)會相對于語數(shù)英老師就要少的多；再者我還停留于之前自己上學(xué)時與老師的相處模式，認(rèn)為師生之間應(yīng)該是一種嚴(yán)肅的、不茍言笑的、授業(yè)、解惑的關(guān)系，但事實證明我錯了。在開始的一個月，我與學(xué)生之間的交流僅局限于課上的知識講授和課下的作業(yè)檢查，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課的積極性不高，也不愿意主動問問題，甚至不愿意主動與老師進(jìn)行交流。慢慢地，我開始進(jìn)行反思，我向有經(jīng)驗的老師進(jìn)行請教，經(jīng)常去聽歷史學(xué)科經(jīng)驗交流會，在一次經(jīng)驗交流會上，我聽到了一句讓我豁然開朗的話——老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，做一個像鉆石一樣有多個切面的人。是的，老師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅是幫助學(xué)生解惑，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，甚至應(yīng)該是學(xué)生心靈的導(dǎo)師。于是，我開始轉(zhuǎn)變，開始探索，開始嘗試，希望能成為一個走進(jìn)學(xué)生心靈的老師。
課上，我是教師的角色。我轉(zhuǎn)變了之前的教學(xué)思路，也更加深入的體會到“為明新課堂”的精髓，就是以學(xué)生為主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，而不僅僅是知識的灌輸，而這一切也應(yīng)該基于良好的師生關(guān)系。在課上，我拋掉了死板、嚴(yán)肅的上課方式，用輕松、隨和的方式與學(xué)生一同交流，有時甚至?xí)屗麄冏约河懻?、講述新課，課堂的氛圍經(jīng)常都是特別愉悅的，學(xué)生的精神狀態(tài)也特別飽滿，還有很多學(xué)生會主動跟我說，非常喜歡上歷史課，那一刻我能深刻地體會到一名老師所擁有的幸福感。
課下，我是朋友的角色。隨著與學(xué)生的相處，我對他們的性格和興趣也有了大致的了解，因此，在檢查作業(yè)的空隙，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流。我們站在平等的立場進(jìn)行交流，我經(jīng)常會就一節(jié)課的講課方式與他們進(jìn)行討論，或者就上一課的內(nèi)容進(jìn)行交流、反思。我發(fā)現(xiàn)他們的想法非常的獨特，有時候能解決我百思不得其解的困惑。當(dāng)然，我們除了交流歷史知識外，還會對生活中的一些瑣事進(jìn)行交流。生活即學(xué)習(xí)，他們的生活態(tài)度、生活方式、生活環(huán)境都是影響他們現(xiàn)狀的重要因素之一，通過溝通，使我能夠因材施教，做到對不同的學(xué)生采用不同的教法。
同時，我還扮演著心靈導(dǎo)師的角色。我們既要將學(xué)生當(dāng)作一個成人，也要將他們看作是孩子。當(dāng)作成人，我們應(yīng)該平等，相互尊重；當(dāng)作孩子，我們應(yīng)該寬容、理解。學(xué)生的閱歷畢竟是有限的，我們作為教師，應(yīng)該以合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，我經(jīng)常利用課下時間與個別倦學(xué)的學(xué)生進(jìn)行交流，我經(jīng)常告訴他們，老師對他們信任，對他們的關(guān)注。我相信，信任學(xué)生是建立良好師生關(guān)系最重要的因素。慢慢地，學(xué)生也很愿意與我進(jìn)行交流，甚至?xí)⒆约旱睦Щ笾鲃痈嬖V我，我也非常樂意幫助他們解決、引導(dǎo)。
隨著與學(xué)生相處方式的轉(zhuǎn)變，我與學(xué)生之前的關(guān)系也變得非常的融洽和諧，但同時我也存在著一點擔(dān)憂，我擔(dān)心這種不那么嚴(yán)肅的師生關(guān)系會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，畢竟我們一直提倡的都是“嚴(yán)師出高徒”。但通過期中考試和平時的檢測來看，我的這種擔(dān)憂是不成立的，他們對歷史的興趣更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至開始了解更多課外的歷史知識和史實。
著名教育家贊可夫指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學(xué)生就會終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，常受到無端的指責(zé)與呵斥，他們就不可能正常的發(fā)展。”這一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷使我對贊可夫的話有了深刻地體會，我堅信良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的健康發(fā)展，是學(xué)生對學(xué)科興趣和全面發(fā)展的重要因素。
