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2019年1月，根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于組織申報山東省人工智能教育試點市縣、試點校的通知》的要求，青島為明學校積極組織，進行了申報工作。經(jīng)過區(qū)教體局、市教育局、省教育廳層層推選、材料評審和專家遴選，2019年3月1日，青島為明學校成功入選山東省首批人工智能試點學校，這既是對我校在人工智能方面工作的肯定，也是我們繼續(xù)前行的動力。

近年來，人工智能受到了全社會的普遍關(guān)注，并上升到了國家戰(zhàn)略高度。人工智能時代已經(jīng)到來，AI技術(shù)已在悄然改變著教育的方方面面。青島為明學校結(jié)合學校實際情況積極探索AI技術(shù)在學校教學中的的融合創(chuàng)新應(yīng)用，在廣泛的實踐過程中取得了良好的應(yīng)用效果。

一、人工智能在教學中的應(yīng)用

我校自2017年10月開始引入科大訊飛智慧課堂+智學網(wǎng)，通過人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，提供了覆蓋“教、學、考、評、管”的全場景應(yīng)用體系，形成了我校典型特色的人工智能教學應(yīng)用，我校也成為科大訊飛“智慧教育應(yīng)用示范校”。

1、智慧課堂

智慧課堂是對傳統(tǒng)教學模式的一次革新！通過智慧課堂配合為明新課堂教學模式，實現(xiàn)了更精準的教學！

課前：老師發(fā)布導學案、課件、預(yù)習資料，學生利用平板電腦完成預(yù)習，輔以練習。教師得到學生預(yù)習反饋，可以以學定教，精準備課。

課中：將電子課本或課件呈現(xiàn)到白板上，隨意地圈點備注，整齊排列的題目，一點就開。豐富多彩的互動功能讓學生樂此不疲，極大的活躍了課堂氛圍。老師在上課過程中布置練習，學生利用平板把練習中存在的問題實時反饋。老師根據(jù)學生反饋情況及時調(diào)整講解過程，讓我們更好地了解學生的學習情況，更好地知道學生的薄弱點所在。上課過程中的筆記、優(yōu)秀答題記錄老師也可隨時分享給學生，方便快捷。

課后：老師有針對性的布置作業(yè)，精準輔導形成閉環(huán)，學生可利用平板進行提問，老師利用微視頻或語音等多種方式給予學生解答。

利用平板電腦上的“洋蔥數(shù)學”、“背單詞”等APP，學生可以實現(xiàn)個性化自主學習，學習場景擴展到學校的任一角落，真正實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧校園環(huán)境。

2、智學網(wǎng)

利用智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，我校已實現(xiàn)教與學全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，幫助學校領(lǐng)導高效決策，指導教師針對性教學，支持學生自主個性化學習。

通過智學網(wǎng)的閱卷、統(tǒng)計分析與教研培訓無縫融合，從周測、月考、期中、期末考試全面服務(wù)，共同推進學生成績和學校管理效率提升。

在學生的學習方面，通過對學生閱卷積累的數(shù)據(jù)，形成各個學科的有效分析。各科老師可以對每個學生的成績反饋進行資源共享，為全面診斷提供實證依據(jù)。每一次測評結(jié)束后，系統(tǒng)會生成學生的《個性化學習手冊》，針對學生每次測評的結(jié)果，進行綜合評價和錯題解析，并推送對應(yīng)糾錯變式練習等，成為屬于學生自己的獨一無二的“個性化學習教輔”。在上學期的散學典禮上，青島為明學校八年級所有學生都拿到了一本專屬于自己的寒假個性化作業(yè)，這本作業(yè)不同以往的寒假作業(yè)，由錯題整理、錯誤分析、個性推題三部分組成，記錄著每位學生對知識點的掌握情況，并將試卷中所有的錯題集結(jié)成冊，每一道題的下方，均有對錯題的詳細解析以及系統(tǒng)智能推送的2-5道同類型題目，便于學生鞏固練習，達到熟練掌握知識點的目的，這本手冊讓青島為明學校每位學生的寒假作業(yè)真正做到了個性化。

　“當學生拿到這本《個性化學習手冊》時，很是新奇，每位學生的手冊內(nèi)容都不一樣，是根據(jù)每個人考卷上的錯題整理出來的。”“我最欣賞的是變式練習部分，對我們的學習幫助最大。”學生們說，以前每次考試后也會進行錯題整理，但基本局限于訂正錯題、抄解題過程，再寫下反思，很少會去做同樣的例題來鞏固知識，因為找題既花時間又花精力?，F(xiàn)在有了這本手冊，有了里面的變式練習，學習效果大幅提升。

二、人工智能課程的全面普及

2017年7月20日，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出：“完善人工智能教育體系，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”

為提升學生創(chuàng)新意識和計算思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力。2018年9月，我校在2017年哈佛班開設(shè)樂高機器人課程基礎(chǔ)上，在全校3至8年級所有班級增設(shè)了人工智能編程課，在小學3至6年級增設(shè)了MakeBlock創(chuàng)意編程機器人課程，在小學、初中開設(shè)了趣味編程、競賽編程、機器人搭建、創(chuàng)意編程機器人、樂高編程機器人等多種選修課程，豐富了我校的人工智能課程種類，全面普及機器人課程和編程課程。在課程規(guī)劃上，我們設(shè)置了普及課程、選修課程、競賽課程，在培養(yǎng)之路上，我們采取“教學—特長—競賽”一體化的“梯隊式”培養(yǎng)模式，教學活動全程寓教于樂，讓每一個孩子都快樂學習。在目前課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習興趣濃厚，逐漸提升了學生的創(chuàng)新精神、合作意識以及編程思維。

1、 人工智能編程課程全面普及

在編程工具的選擇上，我們引進了業(yè)界領(lǐng)先的編程貓軟件。學生通過拖拽積木就可以直觀了解到代碼背后的運轉(zhuǎn)原理，在不知不覺中掌握編程算法。編程貓入門課程由超過200個小游戲組成，涵蓋了從自然科學到人文藝術(shù)的各學科知識。運用解構(gòu)思維進行游戲制作，既能保證每一節(jié)課的趣味性，也讓學習可以真正地持續(xù)下去，用編程實現(xiàn)每一個創(chuàng)意。在小學3至5年級，講授Scratch工具，在6年級和初中我們引用Python工具來進行深入學習。

2、 人工智能機器人課程全面普及

智能機器人引入到中小學教學活動，有利于培養(yǎng)青少年從小對機器人產(chǎn)生積極興趣并激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，從而積極實踐。

目前我校在小學1-2年級中主要利用樂高機器人開展結(jié)構(gòu)搭建，讓學生通過學習，初步認識和熟悉積木套裝及積木之間的相互配合搭建，讓學生能夠進行小組間的合作，能夠在同伴的幫助下，共同完成自主創(chuàng)意作品制作。鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對生活中各類事物仔細觀察、思考的良好習慣。

在3年級和5年級開設(shè)MakeBlock創(chuàng)意編程機器人，在4年級和6年級開設(shè)樂高編程機器人。激發(fā)學生對科學的熱愛，讓學生在創(chuàng)意中感受快樂，體會到成功的喜悅，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。通過學習，讓學生充分體會到程序制作的樂趣和用計算機智能解決問題的過程方法，從而讓學生正確認識我們生活中的智能化。讓學生通過學習，能夠自己模擬制作一些與我們息息相關(guān)的只能物品，并能通過自己的創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新制作，從而解決生活中的一些實際問題，提高學生科技創(chuàng)新能力。

3、人工智能課程取得的成果

2019年3月，鑒于我校在人工智能教育方面的突出表現(xiàn)，我校成為首批山東省人工智能教育試點學校，這既是對我校前期工作的肯定，也是我們繼續(xù)前行的動力。

2018年12月我校申報的青島市“十三五”規(guī)劃重點課題《基于計算思維培養(yǎng)的校本特色課程設(shè)計與應(yīng)用研究》順利通過評審，準予開題。

2018年11月MakeX首屆全國線上挑戰(zhàn)賽，我校榮獲創(chuàng)意搭建類特色獎2個，舞臺編程類特色獎1個。

2018年11月山東省第七屆中小學生機器人大賽, 我校榮獲山東省一等獎2個，二等獎2個，三等獎1個，在“人工智能”創(chuàng)意競賽中，我校孟想、張嘉盛同學以全省第2名的成績榮獲小學組一等獎。

2018年4月青島市中小學機器人競賽，我校首次參賽的4支隊伍全部獲獎，3支隊伍榮獲初中組FLL工程挑戰(zhàn)賽二等獎，1支隊伍榮獲小學組FLL工程挑戰(zhàn)賽三等獎。

上述成績的取得都是我校人工智能課程全面普及的成果，相信隨著編程課程和機器人課程的普及深入，我校學生的創(chuàng)新思維和計算思維一定會逐步提升，為學生的學習能力和綜合能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的為明學子。

結(jié)束語：人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為我校教育注入了新的活力，推動了教學、學習與管理模式的變革。可以預(yù)見的是，學校將逐漸走向更能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的、以學生為中心的個性化學習模式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的為明學子。